最終說出了自己的心中所想，她的回答其實很接近陸澤想要的答案，只是仍差了一點，讓陸澤不是很滿意，仍期待著她能繼續補充，但見她雙腿都打了擺子，便只能讓她先坐下。
又叫了幾個人，他們的回答跟第一個女孩所說的差不多，甚至更狹義一些，有點小聰明的甚至去搜尋引擎上查了一遍群演的定義，但那種泛指，也不是陸澤想要的答案。
目光巡視了一圈，他靠著講桌，手指在褲線上輕輕點觸，卻沒再見有人舉手，最後只好放棄，自己在黑板上書寫。
「群演，增加場景活性的重要元素，是片場所處時代的真實反映，群特，結合片場所處時代中，樹立小人物的典型。」
他圍著這句話畫了個圈，著重的點了兩下，將粉筆重新扔進盒中，拍了拍手上的灰塵，放棄了用粉筆的打算，他這才發現，他寫的粉筆字太他娘的難看了。
「這句話記下來，並且能做到，你們就可以畢業了，這節課我們不會著重講理論，也不會著重實踐，我們需要做的，就是圍繞著這群演的工作職能來展開討論。」
「首先大家要明確一點，群演不會是劇情展現的主要角色，就像那位女同學說的一樣，簡單來講就是背景板，作為背景板，一定要淡化自己的存在，這跟自己的站位有關，跟肢體的協調性有關，跟面部表情有關，在沒有台詞的前提下，這是句話是成立的。」
「不要表現自己，這句話不用我再重複了吧？大家都在劇組做了這麼久，心裡應該都清楚，但不表現自己，並不代表我們什麼都不用想，在上工之前，一定要對現場環境以及人物身份有一定的認知，不用十分詳細，但要進行模擬。」
雖然是第一次做老師，但陸澤的語言節奏卻把控的非常好，這源自於對於台詞的掌控能力，將語速放慢，口齒非常清晰，語調有變化，將所講重點用重音做了提示，再口頭的表達給學員，給他們留下充足的時間記錄，這點非常重要，很明顯，陸澤做的很成功。
這堂課，沒出現什麼槓精學員，或者是刺頭給陸澤出難題，因為大家心裡都門兒清，你那點小常識還想考住陸澤？人家說話噴出的口水都比你那點知識量大，給陸澤增加點難度？不存在的。
漸漸的，大家都被陸澤的理論所吸引了，開始對陸澤所描述的群演職能有了一定的認同感。
他們不想做明星，因為這個夢早就被殺死了，他們所想的，只是要做好群演，收入能高點就行了。
這也是電協創辦群演培訓班的根本目的，他們想培養的，不是懷著明星夢的熱血青年，而是腳踏實地，只想做群演的人，這不是在扼殺理想，而是幫助他們美化現實。
「就比如說，我是戰爭時期的難民，士兵拉住我問情況，我該怎麼表演？窩窩囊囊過去，還把手伸進另一隻手的袖子裡？對士兵點頭哈腰的回答？這樣你會成為這一幕的異類，觀眾的目光投在你身上時，你的一個突兀動作就會導致與節奏產生脫節，甚至會逗笑觀眾，你們應該都會《亮劍》裡被坂田聯隊抓住的羊倌有印象吧？他就是一個很好的例子，他就是這麼做的，導致畫面變的鬆散，卸掉了那種緊張的情緒。」
「這個時候，無論是背著手，還是手放在肚子上十指交叉，都要比手插進袖口要更恰當，一定要記住，融入環境，融入故事情節，是最好的淡化自己的辦法，這也是導演們最喜歡的，只要能做到這一點，不影響節奏，你的薪水一定會漲。」
他不想現在就教學員們如何優化肢體動作，更不會教學員們控制面部表情，甚至連台詞都不會去教，因為現在聊這些還為時尚早，其次，如何淡化自己的存在感，不影響整體風格，不成為布景里的異類，才是群演的靈魂。
並且陸澤也會在敘述的過程中，做出跟語言表達中相同的動作，來證明自己的理論正確性。
在座的學員們都是群特，這方面的知識尤為重要，他們自己也清楚，很快，字跡就鋪滿了一頁紙張，甚至第二頁，第三頁。
同時，陸澤也會抽選幾名同學，來回答他所提出的問題，也就是在一種布景下，作為僅有三句台詞的他們該如何選擇的自己動作，這個問題很簡單，只要認真思考過，沒人會答不上來，畢竟答案多種多樣，只要
第四百四十五章 培訓
