於87個原子質量單位(mamu），請問普通氣體的密度n0是nc的多少倍？。
講台下，一眾學生均是一臉懵逼，紛紛懷疑自己是不是第一天集訓就穿越了。
這寫的是什麼東西？怎麼看都看不懂？
只有少部分的幾個學生緊皺著眉頭，死死的盯著黑板上幾乎占據了一整面黑板的題目。
「這道題的難度比較大，應用了一些數學知識，大家可以當做課外試題，感興趣的可以試著解一下，徐川除外，明天上午你把答案給我，聽說你數競省賽考了滿分，對你來說應該不難。」
許成將手中的粉筆頭朝講台上一扔，盯著徐川說道。
徐川嘴角抽了一下，大抵明白這是許成的不滿，對於他跑去參加數競的不滿。
不過說認真的，這道題，普通的高中生，即便是有能力進入國家集訓隊也不一定能解出來。
難度差不多和IPHO差不多了，放到IPHO上面，差不多也屬於倒數第二道大題的類型。
這道題，考的是玻色愛因斯坦凝聚，整個題目有三小部分，第一小部分就並不是很難，有一定的物理基礎就能解答出來，
但第二和第三小部分的難度就直線上升了，堪比坐了火箭一般，無論是根據原子平均動能求方均根速率，還是求出動量後再求德布羅意波長，難度都不是普通的高中生能搞定的。
而第三步部分的求粒子間距的難度，還要更上一層樓。
如果說第一問是1+2=3，那麼第二問和第三問的難度直接就飆升到了證明1+2=3了。
和數競題目相比，這道題的計算量其實並不大，但對於解題者的邏輯能力和應用能力的要求很高。
不過這本就是學習物理需要的能力。
畢竟物理和數學的區別還是挺大的。
在系統學習的過程中，數學的難度在於思維的培養，物理的難度則在於知識和方法的運用。
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