安自己都沒有意識到是從什麼時候開始的這種感覺，只是在結束談話轉身離開的時候，才意識到這種不自然。
是不是自己多想了，是因為自己文化程度低，所以在見到這種大學生的時候就覺得自行慚愧，而且對方也是一個知性美的女生，不是特別的漂亮，但有著一種優雅的書香氣質，自己會感覺不自然也是正常的。
潘安是這樣想的，在這樣想了之後就猛然的升起一種不甘的感覺。
這種不甘心的感覺很快就被情緒控制給壓制住，潘安需要的不是憤怒，是能夠讓自己前進的動力，以及一點點往上爬的知識獲取能力。
被壓制了不要緊，吃虧了也不要緊，自己只是一個小人物，一個卑微的存在。
但是小人物也是會成長的！
就算是大學生，就算是把自己遠遠的甩在身後，就算是知識的差距大到數不清楚，就算是拼不過那些有天賦又同樣努力的天才，但唯有努力不會辜負自己！
潘安站在靠窗戶的牆壁下面，迅速的思索和回憶那個女生的一言一行。
中學的文化知識和小學有著密切的關係，潘安在學習初中文化的時候也因為小學基礎太差，不得不花了些時間去補習小學文化。
在這件事情上，小學和初中的知識可以幫助到自己。
小學學習的是主謂賓、副詞、形容詞，初中在小學的基礎上又增加了一些，通俗的來講就是主謂賓定狀補。
平時說話是一種自我知識的體現，但也不可能像是散文那樣，形散神聚。
正常說話講究的是清晰的傳達自己的意思，一些特定環境和心情另說，那個女生和自己說話的時候沒有特別的意思，只是公式化的招待自己這個來客，所以不需要考慮別的。
她是一種自然的流露，所以在和自己說話的時候逐漸省略了賓語。
在省略賓語的情況下，整個語句就變得有些微妙的感覺。
在女生的話語裡
主語一般是指一句話里的主體，可以是「我」，也可以是「你」。例如「我說，請你滾蛋可以嗎？」這裡是我。而「你滾蛋吧！」這裡就是你。
賓語承受者，接受者，「請你滾蛋！」「別這樣說我！」
謂語表示具體動作的部分，在女生的話語裡指借書這一事情。
補語話語裡動作狀態的修飾。
定語對名詞性的詞語進行修飾的部分。
狀語對話里的動詞性詞語或全句整體進行修飾的部分。
女生省略了賓語，和潘安說話的時候不提「你」，並且為了保持禮貌加強了其餘部分。
「好，辦理長期閱覽證需要繳納兩百元押金並出示本人身份證，每次只能借閱一本，期限為30天。」
「這個抱歉，我們這裡沒有高中的書，一般圖書館都不會收錄教材教輔，最多也就是一些相關的書籍。」
「有些信息需要登記一下，方便提供您的手機號和現在所居住的住址嗎？」
「可以了，這是閱覽證和身份證，請妥善保管。」
「高中的書？這個抱歉，我們這裡沒有高中的書，一般圖書館都不會收錄教材教輔，最多也就是一些相關的書籍。」
「有是有，不過現在很難接到這些，如果很著急的話，我建議去網上購買。」
潘安的記性很好，在清楚的回憶了幾遍之後就確定了問題。
不僅是語言，對方的態度也在客氣之中透露著一種疏離感，而話語裡表現出來的那種淡淡的傲氣，也是她不願意稱呼自己的原因。
或許是個人習慣，也或許是對方自己都沒有意識到自己說了什麼，只是對方在自己說離開的時候那安靜的表現，就表明了一種態度。
潘安露出了微笑，他一點都不記恨那個女生，也不憤怒，反而是感覺很高興。
今天潘安又學到了一個很有意思的知識，也意識到自己並沒有把小學和初中所學的知識運用出來，一直都忽視了這方面的運用。
還好自己初中畢業了，不然都找不到問題所在，不愧是大學生啊！不愧是知識分子，陰損起來絕不是自己這種沒文化的人能夠辯解的，想必罵人的本事也一定比自己厲害！
真是…
