思想教育。
不過設置專門的思想教育老師就沒有必要了，這非常容易引起反彈。
我們可以把這些思想教育拆分到歷史、政治、語言這些科目當中，把這些內容列為升學考試必考內容。
教育部要監管好升學考試，不能讓人從中亂來。有錢人子女想要成績不好，想要升學就讓他們掏一筆學校贊助費好了，不要讓這幫人搞亂我們的教育體制。」
弗朗茨也是防微杜漸了，如果不給有錢人留一條路，他們就會想辦法腐蝕教育體系，與其如此不如明碼標價。
考不上沒有關係，你給錢進去好了，能不能畢業這就是你家孩子自己的問題了。實在不行，到時候你再掏一筆錢出來，賣給你家孩子一個畢業證也未嘗不可。
費利克斯首相提議道：「陛下，既然我們已經決定普及義務教育，現在是不是要限制私立教育？這些私立學校，始終是一個隱患。
教育是神聖的，不應該變成某些人謀取私利的工具！」
他的話不是沒有根據的，經過對參與維也納叛亂的青年學生調查發現，其中有近百分之八十都是從私立學校出去的。
時常參與遊行示威的青年學生，基本上都是私立學校的學生，公立學校通常都會禁止學生在上課期間離開校園。
也就是說革命思想的源頭，大都是從這些獨立於政府體系的私立學校中傳播開的，潛移默化的影響了青少年的人生觀念。
可笑的是這種私立學校，同樣也拿了奧地利政府的教育經費。最後就是奧地利政府出了錢，資本家們從賺了錢，培養了一批的學生。
「這確實是個問題，教育部準備怎麼解決？」弗朗茨問道
作為皇帝，他可沒有自己全部想好了，讓下屬照著執行就好了的習慣。
真要是那麼幹了，底下的人是清閒了，他自己就要累死了。這種勤政的皇帝通常都比較短命，古今中外都有一堆。
更悲催的是如果自身閱歷不夠，很容易干出蠢事來。累死累活，最後的收穫卻是費力不討好，代表性的就是崇禎皇帝。
一個人的智慧，總是比不上一群人的智慧，術業有專攻，專業的事情還是專業人士干更好。
作為皇帝可以修訂手下人的計劃，也可以廢除他們的計劃，但是絕對不能不讓手下人做計劃。
利奧-馮-圖斯-霍哼伯爵回答道：「陛下，這個問題教育部還在討論中，有兩種處理方式可供我們選擇。
其一、禁止民間繼續建設私立學校，政府出資對已經建立起來的私立學校進行收購，把教育全面納入政府管理範圍之內；
其二、停止對私立學校的教育撥款，加強對私立學校建立的審批，加強對私立學校的管理。」
兩種模式都是在打擊私立學校，只不過第一種更加極端一些。
吃一塹長一智，教育部現在對亂七八糟的思想是深惡痛絕，為此公立學校已經開除了近百名教師，其中有一部分還被送進了教育中。
弗朗茨冷笑著說：「停止對私立學校的撥款吧，既然是私立學校自然要自負盈虧了。
還要再加一條投資人責任制，加強對私立學校的管理。
如果私立學校中出現大規模傳播非法思想的事件，就讓幕後的資本家和校長一起進監獄吧！」
奧地利政府還是要注意吃相的，不可能一刀切的解決問題。在歐洲社會，這個年代的教育本來就是一門生意。
只不過這是一門獨特的生意，被賦予了不同的意義。這個年代投資教育的人，絕對不是所謂的慈善家，他們都是帶有目的性的。
底層民眾的子女是沒有資格讀書的，那怕是最廉價的教會學校，他們連最基本的紙和筆都負擔不起。
在這種大環境下，誰有能力去資助貧困學子？這不是一個兩個，也不是一萬兩萬，而是數百萬人急需教育。
現實遠比教科書上記錄的要殘酷的多，身在這個時代，弗朗茨非常的清楚，這是一個暗無天日的時代。
第六章、教育改革
