隨便弄了弄，感覺不是那麼回事後還想別人幫忙：「誰有更好的主意嗎？」
沒人給面子。
楊景行就又開始自說自話了：「其實我不是很喜歡剛才這樣的月光奏鳴曲……」
聽眾一片啞愕然，短時間內都沒有出現被愚弄的憤怒。
楊景行橫向踱步：「但是這不妨礙我們證明作的包容性，我想了一個簡單的詞語來不精確地總結構成這種包容的性的原因……」
聽眾們高度戒備。
楊景行丟人現眼，看向左邊那三個坐一起的中國學生說起母語來：「愛恨交織怎麼說？」
三個中國學生互相看看，估計才十六七歲的女生響亮乾脆地幫忙：「love-hate relationship。」
柯蒂斯這些人，為了顯得自己天才都不知道吸取教訓，中國女生的話音剛落，屋子裡頓時就是一片恍然大悟豁然開朗炸開來，這些年輕人越來越興奮了。
楊景行又來：「我不認為這是一種關係，有love hate interweave的說法嗎？」
大家面面相覷，一些人搖頭，好像是沒有的，但是有些人念叨兩遍後似乎也覺得這個說法不是很成問題。
真是匱乏，楊景行就不怕了：「在漢語中我們說love hate interweave，我認為更形象一些，尤其對這首奏鳴曲而言。漢語中我們稱interweave為交織，稱音樂texture為織體，同一個織，意思是weave，這是閒話……這就是我為什麼認為月光奏鳴曲是偉大的作，它所包含的愛和恨的關係。」
聽眾們好像對閒話也挺有興趣的。
楊景行又調笑一下：「領悟音樂就能超脫世俗的煩惱……美好的願望。」
學生們樂了。
楊景行又嚴肅：「很可能就是這個願望讓貝多芬不斷地超越自己，謝謝他能這麼想。」
學生們也為偉大作曲肅穆。
楊景行換反方向踱步，整理一下思路：「天才和才華，技術理論跟個人特點……」
一個捲毛白人男生很不禮貌地直接喊話：「如果你不喜歡剛才這樣的月光奏鳴曲，那你會怎麼彈？」聽口音不是本地人。
不僅沒個老師站起來批評一下，這一屋子人似乎還挺支持那個男生的問題，都很想聽答案的樣子，一些神情簡直渴求。
楊景行呵呵婉拒：「讓我們繼續聊天才和才華……」
幾乎是一陣鬨笑，院長和格拉夫曼也哈哈。
楊景行多堅強，面不改色：「既然說到貝多芬就不妨聊一下莫扎特，人類明史上最不容置疑的天才之一，我們可以十分遺憾地設想，如果莫扎特沒有英年早逝，如果他能健康地活到六十歲甚至八十歲，會怎麼樣？」
發財了，突然發橫財了，聽眾們大概就是這種表情。
楊景行說的並不新鮮：「莫扎特創造了音樂史的巔峰，但距離他個人的頂峰還有很遠距離……」
聽眾們也認真聽著。
楊景行還用起齊清諾分享給他的知識了：「中國有個翻譯家說過，如果貝多芬給了我們戰鬥的勇氣，那麼莫扎特分享給我的則是無窮的信心……」
事實證明柯蒂斯的學生也愛聽那些閒扯，一個個簡直津津有味，講座開始前的那種肅穆的學術氛圍估計多半是裝出來的。不過也有個別學生找機會建議講座人：「能說一下莫扎特的鋼琴奏鳴曲或者協奏曲嗎？謝謝。」
簡直一語驚醒夢中人呀，學生們紛紛點頭用虔誠的態度表示自己也非常愛學習。
楊景行有點為難：「莫扎特太特別，我認為關於貝多芬我們可以通過他的音樂認識他，而對莫扎特則應該通過他去認識他的音樂。你們有人嘗試過成為莫扎特的朋友嗎？」
果然是天才聚集地，還真有四五個人多多少少點頭表態，舉手的看起來像個貴族的捲髮白人男生甚至有點驕傲：「我覺得我挺了解他的，莫扎特是個樂觀幽默傳達快樂的人，我很欣賞這個精神上的朋友。」
楊景行：「你能選出幾首最喜歡的作嗎？」
「二十號之後的鋼琴協奏曲，一些奏鳴曲，第四第五號小提琴協奏曲……」男生還是先自我介紹一下
第一三零零章 愛恨交織
