周晨乍一看紙上的幾個字，一時沒有反應過來，因為這「同時傳遞性」五個字具有的意義太多了。
字面上理解的話，有「同時」，又有「傳遞」，但到底是在傳遞著什麼東西呢，卻沒有進一步的說明。
如此含糊不清的題目真的是他的入門考試？
「楊教授，這就是趙教授給我出的題目？」周晨有些驚奇地問。
「是的，這五個字就是趙峰學教授給你的題目，你先要釐清這題目的含義，然後再依照這個題目去作答。」
說到這楊河信停住了，他愛莫能助地道：「我能告訴你的只有這些，為了避免太多信息誤導你的思維方向，我就不跟你說太多了。」
「好的。」周晨點點頭表示理解，知道從楊河信那裡得不到更多有用信息了。
他的眉頭擰了起來，看著紙張上的「同時傳遞性」五個字，試圖破解題目的意思。
要知像趙峰學教授這樣的學界巨匠，豈會出一些軒科的題目給別人作答？從他以這五個字為題來看，這幾個文字的背後應該含有一定深意。
周晨試著從正面角度理解「同時傳遞性」，他想到了趙峰學教授所擅長的領域——引嶺廣義相對論方面！
在相對論當中，便有濃重筆墨描繪的「同時傳遞性」的原理，可以說這是一個奠定廣義相對論基石的重要思想實驗。
難道趙老是讓他寫一篇關於相對論中「同時傳遞性」的文章？
有這可能，但又不能完全肯定。
也不排除趙峰學教授是故意出這道題，其真實目的不是要他去解答什麼是「同時傳遞性」，而是單純為了考察作答者的思維方式。
很多時候人們的思維往往都是直線型的，由於生活中接觸的事物太多，常會出現遇到一些問題時條件反射似的給出答案。
這種現象隨著閱歷變得豐富而越突出，一些明明是孝子都會解答的問題，到了大人們手中反而好像突然受到了「常識」的拖累一樣，一下子就不會解答了。
人越是長大思維越是複雜，失去了單純性後，很多創造性的思維也漸漸失去了。
於是物理學界有這麼一個規律，但凡擁有卓越成就的科學家，那些成就往往都是他們年輕時候的成果。
周晨忍不壯疑，趙教授會不會也是懷著這樣的目的考驗自己？
如果趙峰學只是想考驗一下他的思維方式是不是已經被常識固化了，那麼他要還是照著前人已經研究過的「同時傳遞性」照葫蘆畫瓢中規中矩地再重新解釋一遍，豈不是反而落了下乘，讓趙峰學教授看低了自己？
不過嘛，誰說一樣的東西就不能講出新意來了？
周晨思考著，嘴角慢慢露出了一絲微笑。
他心中已經有了決定，還是以相對論中對「同時傳遞性」的描述作出解釋；要他將文章寫得足夠精彩，便是舊瓶子裡裝新酒，用實瀝明自己絕不是被常識固化了思維。
既然前方萬丈高牆，我便以力破之。
用這種轟轟烈烈的方式，證明自己的能耐！
定好了方向之後，周晨眼前開闊了不少。
楊河信對周晨也算非常了解了，見他精神一下舒展開來，便知自己這位弟子已經有方向了，於是臉上也不由地露出了笑容來。
他上前拍了拍周晨的肩膀，又跟他說了些鼓勵的話，當然自始至終他都闔著與趙峰學的約定，沒有給周晨任何形式的暗示與幫助。
楊河信只在台州呆了一晚，在把趙峰學教授的題目交給周晨後，當天下午就坐高鐵去了南京。
周晨親自將導師送到車站，在車站聆聽了楊河信的一番叮囑後便回了家，然後圍繞著「同時傳遞性」這個中心，開始了文章內容的構思。
這篇文章他確實需要好好的理一理思路，不僅因為這是趙峰學教授給他出的題目，更因為它是物理學當中非常典型的抽象理論概念。
它就好比一塊敲門磚，非常清晰地告訴研究者們，事物的表象與內在的區別。
所謂「同時傳遞性」，實際上是愛因斯坦提出來的一個概念，我們都知道一個道理，如果a物體與b物體溫度一樣，b物體與a物體溫度一樣，那麼可以得出a物體和b物體的
第三十六章同時傳遞性
