「老夏沒來？」
「太忙啊，他現在抽不開身的。」
「那等一下弄兩隻雞給我，我回去順路帶一隻給他。」
「好。」
自從跑去教育局當官，夏俊良因為多年積累的人脈，幾乎就是教育局說一不二。
不是他想這麼幹，而是從上到下都希望他這麼幹，連局長都是這麼個意思。
局長想進步，還得指望夏俊良再肩上加點擔子。
除開張浩南這邊，徐振濤是夏俊良的同學，這也同樣很重要。
再加上三中升級，高中部獨立建校，這些是邵衛東主抓一線業務，夏俊良就是局裡接頭的，畢竟邵衛東無所謂自己當不當官，可以不買賬的。
這情況就是典型的職業官僚有求於技術官僚，老一套的上級壓下級權威模式沒鳥用，夏俊良和邵衛東都是不怕壓力的。
你壓好了，我放在心上算我輸。
以前在一中教書的時候，也是這麼個與世無爭心態。
這反過來倒是讓邵衛東和夏俊良的地位大大提高，再加上「沙食系」打算在江北地區的一些模範村搞中小學教育資源集中，有一個想法就是「沙食集團」發起號召，然後由政府去做個調研，看看是不是能讓沙城的中小學，去當地開分校。
聽上去像是異地辦學，但並不是，而是用「沙食集團」的社會信用當擔保，儘可能地強化「沙食系」合作戶的信任，算是一種小小的社會福利，但這裡頭，顯而易見也需要當地政府的支持。
因此如果真的出現分校，互相之間也並無統屬關係，就是掛個名。
只是現在沒有經驗，所以先從三中開始做個試驗，成不成也要看個兩屆學生狀況。
倘若真成了，將來「沙食集團」要掏錢開始廣泛合作，主抓師資力量和一線教學管理的人，非邵衛東不能。
除開老闆有任人唯親的習慣，就是經驗上邵衛東很豐富，再加上邵衛東本人對教書事業非常專業，多維度都是不二人選。
今天原本邵衛東是不想過來的，天氣太熱，不想動，在家裡吹空調才爽，不過因為張浩南要跟他商量事情，順便鄉下新出的魚啊雞啊也多，開車過來拉才裝得下。
主要就是聊開分校，張浩南也直接說了自己的想法：「邵老師，我在安東有個大學學哥，人不錯，但是你也知道的，安東縣相對來說貧困，全縣教育資源是欠缺的。而我在安東縣呢，業務下沉到一線農村，規模也上來了，底下的人也知道我這裡員工子女有不錯的教育資源，但出來打工的，和留在老家的，條件肯定不一樣……」
來沙城打工的，比如在「大橋食品」上班，小孩就能在大橋小學念書，其中一半的新教學樓都是「大橋食品」贊助的，再加上「大橋食品」有自己的幼兒園，基本上在義務教育階段，「沙食系」的打工人焦慮沒有那麼大。
但是合作戶或者說合作自然村，那就不一樣了，地區教育水平的跨度是客觀現狀，「沙食系」現在實力是強勁不假，但要說彌合龐大的受教育機會，這是不現實的。
歸根究底還是要政府出力，從教育的硬體設施到軟體配置，都要具備合法性。
土地使用要批，教師崗位編制更要批，方方面面說白了就是錢。
沒錢只好兩手一攤。
而大部分時候呢，貧困地區的基層政府沒錢，首先拖欠的就是教師工資，其次才是一般崗位編制人員。
好拿捏嘛，這也是事實。
所以合作自然村，也就是農村供銷合作社所在地，提出也想獲得不錯的義務教育條件時，訴求合理，但公司只是公司，張浩南也只是張浩南，不是真的「財神爺」下凡。
早先的模式，是給所在自然村翻新小學，把土操場改成帶跑道的，桌椅板凳也弄成不容易壞的，這就是可以了。
後來當地鄉政府呢，一看你搞的不錯，就在鄉鎮層面上做農村少兒就學的改動。
也就是調整幾個村的孩子都往伱這個村的村小來念書，多配兩個老師的事情，調劑一下，倒也沒啥。
雖有意見，但鄉里鄉親的，意見也不大。
只是
