這一下子就難倒了那些同學們，幻想還行，要是以這個為主題創作詩歌的話那確實讓他們感覺頭大。
怎麼圍繞幸福這個詞來寫詩歌呢。
所謂幸福，是人們發自內心的一種感受，因為對於生活的理解，對於幸福當然也會有不同得期許和感悟。
「大家思考一下，然後試著寫寫詩歌。」歐陽華在其他人思考的時候也一屁股坐在了椅子上，留時間給其它同學來思考。
五分鐘過去了，歐陽華也不起身，翹著個二郎腿。詢問學生們想好了沒有。
有些同學迷迷糊糊地點了點頭，林雪，來，把你的詩歌給大家念念。
名為林雪的女孩，拿著張紙，按著上面寫好的，帶有感情地讀了起來：「幸福這個詞彙，為此是世上最美的詞彙，但肯定是人人都盼望的體驗……」
詩歌就在幸福和生活的相對論證下徐徐展開，不平庸卻也不出彩。
聽她讀完之後，歐陽華只是輕輕地點了點頭，然後擺了擺手示意她坐下：「不錯，把自己對於幸福的理解都表達出來了。但是感情渲染和表達意願上還欠缺了些。」
很快，他的話題一轉，眼神微眯著看著教室的最後排。
「皓南，你說說看。」歐陽華才沉默了片刻後向皓南發難，因為他可以明顯的看到皓南走神了。
「啊」皓南迷糊地站了起來，他剛才還在恍惚中，聽到歐陽華提到自己的名字後才不知所以地從座位上站了起來，然後也不知該說什麼。
旁邊的裴佩則小聲提示：讓你用幸福寫詩歌！
皓南愣了一會兒，腦子飛快的運轉，卻想不出什麼關於幸福的詞眼。
就在其他學生都以為他想不起來，報以嘲諷的眼神，歐陽華也想藉機奚落他一頓的時候。
皓南突然想到了什麼，略微的思索之後有些倉促地說道
從明天起，做一個幸福的人
餵馬、劈柴，週遊世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將全部告訴他們
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
願你有一個燦爛的前程
願你終成眷屬
願你在塵世獲得幸福
而我只願面朝大海，春暖花開
終於，皓南將腦海中淺淺的記憶化作語言朗誦了出來，殊不知在他覺得是背誦，而在其他學生看來則是經過深思熟慮的創作！
「面朝大海，春暖花開。」周圍的學生們在皓南朗讀完之後竟然也情不自禁地跟著誦讀了出來。
一個顯然意見卻又意境優美的畫面，當你面朝著大海，感受它撲面而來的海風和暢快的藍色心情，正值春意濃濃，鮮花爭艷的季節。想像著自己置身於這樣的場景，人生還有什麼好悲傷的呢，幸福和溫暖不盡如此。
以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。抒情主人公想要做「一個幸福的人」，願意把「幸福的閃電」告訴每一個人，即使是陌生人他都會真誠的祝願他「在塵世獲得幸福」。詩人想像中的塵世，一切都那樣新鮮可愛，充滿生機與活力，字裡行間透出積極、昂揚的情感。整首詩乍看是以淳樸、歡快的方式發出對人的真誠祝願。
全詩有兩套系統。一套系統是由「餵馬，劈柴」開始，經由「從明天起，關心糧食和蔬菜」，到「我有一所房子，面朝大海，春暖花開」結束。全詩末尾一句「我只願面朝大海，春暖花開」是這套押韻系統的一次遙遠的迴響。面朝大海，春暖花開」這句詩就外部意義而言，可以視作這套押韻系統的重要組成部分；而把它作為一個整體，進行內部意義的探究與分析，十分顯然，「面朝大海」與「春暖花開」這兩個短語也是存在押韻關係的。這套押韻系統以日常生活的畫面的精心描繪，揭示了一種較為樸素的願望與真摯的情感。另一套系統由「陌生人，我也為你祝福」開始，到「願有皆成眷屬」結束。這套系統承上啟下，既是對第二小節中「告訴他們我的幸福」的
