在最初意識到慈善事業時，唐信的想法大概和很多人一樣，送吃送喝，能在最需要的人群饑寒交迫時令他們豐衣足食，這就是慈善。╔ ╗
但現在，他的想法多了一些變化。
人類飼養牲畜是把他們圈起來，定時餵養飼料，以圖讓牲畜膘肥肉足。
如果對待這些孤兒，也僅僅是提供住宿吃穿這個層次，那顯然是不夠的。
當言廣慈善興建了家園項目，則同時是肩負起了這些孤兒的人生責任。
不但要提供孤兒生活下去的條件，更要著眼於他們未來，而青少年時代的關鍵成長階段，則是一個人一生的重中之重。
言廣慈善的人站在走廊上，聚精會神聆聽唐信的見解與建議。
「心理學家羅森塔爾等人做過一個著名實驗。他們到一所小學，在一至六年級各選三個班的兒童進行煞有其事的「預測未來發展的測驗」，然後實驗者將認為有「優異發展可能」的學生名單通知教師。其實，這個名單並不是根據測驗結果確定的，而是隨機抽取的。它是以「權威性的謊言」暗示教師，從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。╔ ╗8個月後，再次智能測驗的結果發現，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇蹟般的效果，人們把這種通過教師對學生心理的潛移默化的影響。從而使學生取得教師所期望的進步的現象。稱為「羅森塔爾效應」。」
唐信介紹完羅森塔爾效應後，聆聽者不約而同露出了若有所思的神情，程文越和唐彬已經在點頭贊同了。
「我不是孤兒，我有讓我感到幸福的爸爸媽媽，所以，我體會不到孤兒的感受，也永遠無法理解他們的世界，如果我說懂，那是虛偽。可我們可以設想一下，他們的內心世界。是比我們普通人更加封閉，孤寂，脆弱，甚至。他們看到的世界，冷漠而冰涼，暗淡無光。我們不能因為給了他們食物，衣服，床被，就沾沾自喜，得意洋洋的把自己放在道德高尚的位置上，我們要永遠記住一點，我們做的不夠，遠遠不夠。所以，宿舍，食堂，學校，這僅僅是物質基礎，這些，無法保證孤兒們長大成人會有一個美好的人生，我希望，每個人忘記過去做過什麼，而開始思考。明天，我們做什麼能儘可能令這些孤兒的人生在未來能夠綻放燦爛的光彩。」
唐信的一席話令言廣慈善的管理層團隊成員銘記於心，甚至有人鼓起了掌。
「唐信，那你剛才說的那個羅森塔爾效應，我們可以在學校里推廣。╔ ╗具體該怎麼做呢？」
程文越比較喜歡談具體的，高談闊論是中心思想。但落實到腳踏實地的動手階段，則一點兒不能馬虎大意。
唐信對掌聲沒什麼情感波動，哪怕何嫣又一次露出那種顯而易見的崇拜嘆服之色，他也不需要。
他可以偷偷沉醉，但不會把得意寫在臉上，正如他低調發展事業，決然不會把野心穿在外面。
「教育實踐也表明：如果教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望，經過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵；常常以積極態度對待老師、對待學習以及對待自己的行為，學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常會取得老師所期望的進步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的「偏心」，也會以消極的態度對待老師、對待自己的學習，不理會或拒絕聽從老師的要求；這些學生常常會一天天變壞，最後淪為社會的不良分子。儘管有些例外，但大趨勢卻是如此，同時這也給教師敲響了警鐘。 」
唐信這番話不光是過去看過資料，同時，也是他過來人的經驗之談。
小學不談，中學階段，他親眼所見，親耳所聽，都有無數例子在證明以上論點。╔ ╗
他自己中學時成績中不溜，可起碼，他從來不會自暴自棄或把自己擺在教師的對立面上，他成績一般，因為他中學開始，把看書的時間都花在了看課外書上，他雜七雜八的知識涉及不少，唯獨正經的學校教的知識，他下功夫極少，算是能過及格線，就沒了動力，反而別的新奇知識，更讓他有動力去汲取。
眾人沉思片刻，唐彬開口道：「這
第四十章假象,合作,大手筆
