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4、通識課程的邊緣化
無論「通識」還是「博雅」，字面上都強調知識廣博。中國大學在開展通識教育時，一個常見做法是要求學生選修本專業之外的課程。
北大開設了五大類通選課程，涵蓋了數學與自然科學，社會科學，哲學與心理學，歷史學，語言學、文學與藝術，學生必須在每類中至少完成一門課程方能畢業。
這種做法部分參考了美國精英大學的課程表，其中最知名的當屬芝加哥大學為低年級學生的「核心課程」。
這種做法部分參考了美國精英大學的課程表，其中最知名的當屬芝加哥大學為低年級學生的「核心課程」。
核心課程包括人文學科、數學和自然科學、社會科學三大類科目，強調西方古典人文傳統、經典閱讀和批判性寫作，負擔重，標準高，絕不是學生可以在專業課程之外稍加努力即可過關的，因此芝大的學生實際在第三年才開始將全部精力放在主修課程上。
相比之下，一個北大學生畢業需要完成140學分，而通選課程僅占16學分，其餘的是專業必修課、專業選修課、英語課、政治課。
低年級時學生的大部分精力耗費在專業課程上，到了高年級則忙於實習、找工作、申請海外研究生院和畢業論文，大學的有效教學時間實際上只有三年。
北大老師為通選課投入了相當的熱忱和心力，執教通選課的老師不乏國內相關領域的一流學者，但缺乏核心課程這一制度保障，意味著通選課至多是專業課之餘的調劑，元培的學生並沒有特殊待遇。
一般來說，美國頂尖大學的學生每學期需要完成三到四門課程，但每門課程會附帶可觀的作業和閱讀，而中國大學生的普遍一學期要學習八到十門課程。
中國大學生並不比美國同齡人更努力，課程數目加倍，只能犧牲完成質量，每學期的一兩門通識課完全有可能淪為形式主義。
學習任何學科都需要考察知識發展之歷史。
5、例如北京大學2001年9月制定並實施「元培計劃」。自2002年開始修訂了新的教學計劃，在全校本科生範圍內實行自由選課制度。在課程設置上，除專業必修課、全校必修課、公共選修課之外，設置通選課。通選課包括數學與自然科學、社會科學、哲學與心理學、歷史學、語言學與藝術等5個領域的若干課程。本科階段基本形成「通識教育+寬口徑專業教育」課程模式。
復旦大學從2005年新學期開始把全校68個專業整合成人文、法政、經管、自然科學、技術科學、數學、醫院等7類，新生在大一先入復旦學院學習，一年後再進入專業院系學習。學院按培養目標重構了課程內容體系，建立了綜合教育、文理基礎教育與專業教育的課程框架。
清華大學2014年成立的新雅書院，其辦學理念和教學方案等，都在極大程度上借鑑了美國自由教育或通識教育模式。
美國：
1、在美國經典的文理學院，所有核心課程被設計為包括人文、社科、自然科學在內的三大體系，低年級的學生們在這些課程中自由選擇，高年級則主修其中屬於自己專業的課程。由於學生與教師人數接近，因此課程大都為小班討論，老師與學生甚至可以自己設計課程、設計學分。
2、美國的大學課程可以分為三類：
專業課（major requirement）
選修課（elective course）
通識教育課程（geio）
通識類課程應運而生。好比說你選擇了工程類的專業，但你還被要求同時學習文學、英語、社會科學等科目。這一類的選課方式，在美國大學裡通常以核心課程（core curriculum）的形式呈現——完成本專業的學分之外，還要通過選修的方式完成其他專業領域的課程。
通識教育體系設有什麼課程？
不同的學校有不同的分類，但美國大學的通識教育體系基本上可以劃分為9大
第五百三十四章
