「關於分出學區，其實教導方式一樣的，但是教導員在素養，學識上更優秀，那些優秀學區的學習氛圍更好，比如說那邊的圖書館，裡面的人都基本和我們差不多，安靜地學習看書。」開心結束了她的看書時間，給詹解答疑問。
「那分學區後，開心你會不會和我是一個學區？」詹猜測可能會分開。
「按初級構建者學院的規則，不會，不過你不用擔心，我會給你列好書單的，以後你按這個看就可以。」開心很明確，自己肯定可以進優秀學區，但是詹，開心並沒有把握，主要詹看起來有點愚笨。
詹沒有說什麼，他對自己也信心不足，他也覺的開心會進優秀學區的。詹現在還是和以前一樣的，看起來一直都努力在做事情，但是詹這種努力做事情，就是讓自己一直做事情而已，詹並不知道什麼是重要的，什麼是不重要的，努力做重要的事情，和努力做事情是有區別的。
而怎麼努力高效做事情和努力做事情也是有區別的。而這種高效努力做重要事情讓身體的勞累程度和努力做事情的勞累程度也是有區別的。開心改變不了詹這種狀態，這結論得出是因為開心讓詹看過了人的感覺元素這本書，詹看過了，就看過了，然後還是這樣。
開心覺的詹只是記住了一些內容，只是認識而已，並沒有想到改變自己。這樣的詹是沒有達成開心的期望的，開心對詹的喜歡減少了，開心並不認為詹是一個值得她託付的人，詹不會改好，不會達成自己期望的那樣，那樣自己以後相處會一直處於失望狀態，感覺如果變成這樣，自己不可能靠夢想，不能生活在夢裡面來麻痹自己的感覺。
開心保持自己開心，可不僅僅是生活在夢裡面，只是當在現實中遭遇了傷害，進入夢裡面，無視傷害，不記憶傷害的一種實現保持開心的方式而已。開心不希望自己生活在夢裡面，在現實中她保持開心的方式有很多種，就像和自己喜歡的人在一起，就像和書籍之類，那些不傷害自己的存在物在一起，就像一個人在自己的空間裡面自娛自樂。
詹並沒有對比賽上心，他會努力做一些事情，但是不會。他認為這些都很虛偽，就像為了應付檢查打掃衛生一樣。不做，雖然不虛偽，也不會更高尚，因為不做，沒有養成好的習慣，那種好的習慣，就像開心那樣強大，不需要做更多的準備，不需要虛偽，就能夠肯定達成的能力。
對這些，詹都沒有領悟，他的領悟天賦從這些角度來說，只是擁有領悟天賦而已，擁有卻無法發揮出來，那也就是沒有用。詹從圖書館回去了，因為開心的話語好像傷害到他了，他能夠從開心的話語裡面獲取一些信息，開心並不是特別在意他，以前他以為開心是在意自己的，因為開心那時候的行為表現給他的感覺就是。
關注著和自己相關的，如果不相關的也將其轉換成和自己相關的。對那些不相關的事情，對其使用玩笑用語轉換，娛樂自己，也展示自己。這是詹能夠接觸到的，那些比詹還沒有信心會去優秀學區的人，他們就是這樣的，當這個信息公布的時候，他們這些人就知道自己是不可能被分配到優秀學區的，他們只能調侃這個信息，圍觀這場比賽，娛樂性地參與比賽。
詹可能需要痛苦地參與這場比賽，因為詹估計著自己可能就在邊沿上，這應該是最痛苦的事情。這種痛苦就是內心的煎熬而已，實際上詹還是和以前一樣做事情。
回到家裡，詹將要做的事情又增添了一樣，在那本記錄本子上，詹列出了最近要做的事情，1，2，3，...。這樣的，還是強調下，沒有重點，就是圈起來，打個五角星之類的記錄。
這樣做的原因，是因為詹會遺忘，詹對多次自己遺忘做事情後的領悟，認識到自己會遺忘，而怎麼做才讓自己不遺忘，這個詹自己想出來的，並沒有讓開心教導他怎麼做。
這個就是開心在意的，領悟併到行為做到，從而改變這種狀態。但是詹還是沒有更大的領悟，就是從這次領悟推演到其他上面，而讓自己對其他事情也養成這樣的行為習慣，改變改善自己的行為。
其實可能，這記錄並不遺忘的做，詹覺的容易做到，才去做的，能簡單實現的，並且自己可以做到的，這樣詹覺的做沒有難度，又對自己有很大的好處，那就會做，並且做到。
一些做難
