有句話叫「一日為師，終身為父」，這是傳統的教育所一向講求的，把老師拔高到了跟父親同等的地位。父母打孩子，那是天經地義的，自己的孩子想怎麼管就怎麼管。老師有跟父母同等的地位，打孩子自然也是顯得天經地義。更有些父母還專門拜託老師，讓老師嚴厲管教，孩子在學校不聽話，就使勁兒打，不用在乎他們。
可政治課本中所講述的《未成年人保護法》卻明確說了，「不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」這是其中第十五條所明文規定的正式法律條文。
而這條泛律，還是泛指的所有人。也就是說，哪怕孩子的親生父母打孩子打得嚴重了，被人告了，也一樣要受到法律制裁的，更何況老師了。
關於這條法律，課本上不但有相關的闡述與解釋，還專門有例舉了幾個典型的相關案例來說明。那都是真實發生過的案例，就曾經有父母因為打孩子，老師打學生而遭受判刑的。
這給了林旭極大的震憾，簡直一下顛覆了過去的認知。原本所以為的老師打學生是天經地義，不但是錯的，而且錯的離譜。這根本就是犯法的，打的重了還會遭受判刑。
他昨晚為了報復教導主任，打還了自己以前憑白受屈所挨的那幾十巴掌，原本雖也自認為自己做的是對的，但到底還是難免心裡有點兒鬼，覺得不夠有底氣。
學生打老師，這放在他之前的認知中，覺著就跟子女打父母一樣，簡直是有點兒大逆不道，反了天了。雖然他自認為做的有理，做的是對的，是以正義打擊邪惡，快意恩仇，可難免還是有點心裡惴惴。
但現在看了這《未成年人保護法》後，他心裡絲毫的不安也沒有了，那點陰霾一掃而空，立即就覺得底氣十足，更簡直是理直氣壯。法律都有明文規定了，自己打那姓徐的，可以說完全就是在代表法律制裁這犯法之人。一下就覺得自己高舉正義大旗，站在了正義的至高點上，都有點兒替天行道的感覺。
雖然他一個普通中學生，根本沒有半點的執法權，但路不平，有人踩。路見不平，拔刀相助，扶危濟困，除強助弱，千古以來有之。俠客，就是因此而誕生的。只不過他們自認代表正義，但無論古今中外，法律都從不承認他們，本質上來說，還是俠以武犯禁。
不過林旭這時卻不理會這許多，他只是覺得一下找到了心中的正義。為正義而戰，更加的理直氣壯。此時的心中，再沒有絲毫的不安與惴惴。只覺得便是有人發覺了他的所作所為，他也能夠理直氣壯地站出來，義正言辭地以法律去指責他們。
當然，沒人發覺更好，他也不會自己傻到去站出去。這種事，還是不鬧開了最好。他本質上還是個好學生，只想老老實實地上學，並不想惹太多事。早點兒從這該死的武鄉中學畢業就好，這學校，他從初一剛入學那晚就憑白挨了教導主任一頓打後，就從心裡生厭了。
這學校里的老師，就幾乎沒有不打學生、不體罰學生的。除了有數的幾個外，全都是一幫知法犯法的罪犯、法盲。
其實也不止這間武鄉中學，各村的小學也都是一樣情況。別鄉的中學林旭雖沒去過，但估計也是差不多的情況。甚至就連縣城裡的學校，老師打學生的情況也依然存在。林旭他們班裡就有一名縣城轉來的學生，他也曾偶爾聽到這名同學跟人聊天時所提到的一些縣城學校的情況。跑除掉環境等方面的差異，其實也是大同小異。
為何《未成年人保護法》早已立法並施行多年，老師打學生的情況還是普遍存在，無人遵守？
林旭覺著一是傳統的教育觀念沿襲多年，千百年的傳承下來，早已是根深蒂固，深入人心，很難一時徹除改變。而在傳統的教育觀念里，老師打學生就是天經地義，就是應該的。就連「教育」這個詞，都早已被引申出了有打人的意思，要想改變這種觀念有多難，就可想而知了。
二則是大部分的人普遍法律意識不強，知法懂法的人更少。他們這裡僻處鄉下，就連縣城也是個很普通的小縣城，不引人注意。普遍法律意識薄弱的情況，就更加嚴重。也許只有在首都那些大城市裡，才人人懂法，沒有老師打學生的情況存在。
三來就是那些老師不夠自覺，不肯遵守。學校里既有政治這門課，課本上也
