「可是，這樣做，系裡能允許嗎？」
胡冬明又回到了原來的問題上。
高凡說：「這件事，我是跟系裡商量過的，滕主任同意我這樣做。」
這就是所謂原則性與靈活性的權衡了。
高凡最早的想法，是與化學系合作，請化學系的老師幫助開發一些技術，由滄化公司投入生產，再把一部分利潤反饋給化學系，支持後續的科研。
這種模式，就是後世曾經流行一時的「產學研一體化」模式，高凡對此是很熟悉的。
在後世，企業委託高校做技術開發，是很常見的事情。高校通過與企業合作，一方面可以獲得科研經費，另一方面也可以了解到生產實踐中的需求，從而找到更有價值的科研方向。
許多高校的學術帶頭人，與產業界的大佬們都是談笑風生的。也只有這種能夠與產業界緊密合作的學者，才能夠有源源不斷的經費來維持自己的團隊，做出一流的成果。
產學研一體這個概念，在真實的歷史上，要到90年代才會出現。其出現的背景有三個方向：
其一，國家提出了市場經濟的概念，鼓勵科研單位參與市場活動。
其二，民營經濟逐漸壯大，產生了與國有科研單位合作的願望，也具備了合作的實力。相比之下，國有企業與國有科研單位之間不需要通過市場化的方式來進行合作，它們是更習慣於通過體制來促成合作的。
其三，由於體制的變化，在一段時間內，國家財政收入的增長跟不上gdp的增長，財政收入占gdp的比重一度從80年代初的30%，下降到90年代中期的10%。財政收入占比的減少，使得依靠財政生存的事業單位經費陷入極度緊張，不得不自謀生路。
與企業開展合作，就成為許多科研院所和高校的無奈選擇。
在80年代初的這個時間節點上，上述的三個條件都不具備。高凡向化學系的領導提出合作要求時，化學系領導一方面是嫌滄化公司太小，覺得沒什麼合作的餘地，另一方面則是顧忌國家政策，不知道這種合作是否符合規定，因此拒絕了高凡的要求。
不過，當高凡提出由滄化公司設立科研課題，請化學系學生參與研究這樣一個提案時，化學系的領導還是給予了許可。
在他們看來，學生參與滄化公司的課題研究，相當於實習，這在學校里是完全合理的。至於對方表示要給學生發勞務費，在以往的實習中偶爾也碰上過，這屬於政策邊緣的事情，學校一向是睜一隻眼閉一隻眼的。
畢竟，學生太窮，這是誰都知道的事情。如果有單位願意給學生發點勞務費，補貼一下學生的生活，學校又何必干涉呢？
高凡提出這樣一個方案，純粹是靈機一動。他想用這種方法，在學校的管理體制上打開一個小缺口。
這一回是僱傭幾個本科生幫忙，下一回就可以僱傭幾個研究生。再往下，就可以請老師參與，哪怕是以指導學生實習的名義參與也可以。
國家的政策是越來越松的，這一點高凡非常清楚。等到政策再鬆動一點，而學校也看到了這種合作模式的好處，那麼與高凡進行更深入的合作，也就是順理成章的事情了。
當然，高凡這樣做，還有另一個想法，就是想幫同宿舍的兄弟們找一個賺錢的機會。在同一個宿舍里生活四年，是一種緣分。
人一輩子可能也只有上大學這四年才有這樣的機會。當你步入中年、老年的時候，能夠回憶起來的最好的朋友，可能就是大學的同寢。對於這樣一幫兄弟，給他們謀點福利難道不是應該的嗎？
這些話，高凡就沒必要在同學們面前說了，說出來反而有點市恩的意思。大家都是聰明人，以後自然能夠想明白這件事。
聽高凡說系主任滕中蘇已經點頭了，眾人的眼睛都變得雪亮。何旭傑搶先說道：「老六，你說說看，這件事需要我們怎麼做？」
「我覺得，我們需要先選一個組長吧？」陳川林提議道。
「組長不就是高凡嗎？莫非你想當組長？」潘暢槓道。
陳川林擺擺手，說道：「我肯定不行，但高凡估計也不會當這個組長吧？他是出資方，是
第一百九十八章 學習狂人
