第五十七章：札記（二）
站立人生
人逢喜事精神爽，我身為特級教師，市屬重點試驗中學副校長，又接到了升任校長的任命。誰料想，慶祝升官酒宴散後，幫兄弟拉架時，挨了別人重拳，由於不理智，便出手還擊，把人家打成重傷，自己淪落為罪犯，被判二緩三。
反思人生，三十多個春秋歲月，從春風得意馬蹄疾，到馬失前蹄摔跟頭，雖有諸多客觀因素，但根子是咎由自取，愧對江東父老，特別是無顏面對學校的師生。
「雖然免去職務，但考慮到學校實際情況，特別是你教學的業績，希望你仍回原學校任教。」組織談話，領導語重心長，「人無完人，犯錯誤在所難免，關鍵是要在哪裡跌倒，自己能在那裡爬起來！」聞罷此言，我抑制不住感情，眼淚奪眶而出，哽咽得說不話來。戴著錚錚手銬，蹲在冰涼板房，我沒有掉過眼淚。此時此刻，男兒已到傷心時，語親一句心裡暖，心如翻江倒海。大學畢業後，從事教育事業15年，不管是一般教師還是走上領導崗位，我一直沒有離開過在三尺講台，青春年華深深地融入了教學之中。每當走上講台，面對一雙雙如饑似渴的眼神，一份忘我情感，一種付出境界，忘卻了煩惱，淨化了心靈，更能真正體會到自己的人生價值。
問題是，自己這種情況，怎麼回去？炙手可熱的校長，倍受敬仰的領導，德才兼備的教師，一夜之間，成了打架鬥毆的暴徒，致人重傷的罪犯。世俗之風，心裡早有思想準備，同事們蔑視，冷嘲熱諷也好；憎恨。幸災樂禍也罷，硬硬頭皮還好說。但是，那些學生，令我忐忑不安。他們心地單純。雙眸那麼清澈；心靈善良，塵埃世俗不染。難道親手幫助搭建的是非觀、世界觀，因為自己而混淆視聽，讓他們把良師益友與罪犯劃等號，又是多麼殘酷。
「你面前的處境和思想包袱。組織上理解，如果你想調離到陌生學校，也可以。不過，你走後，你擔任班主任的那個班，怕出現反覆。有不少學生家長主動找學校求情，盼望你回去。」領導看出來我的心思，通情達理地幫我分析走留後果。
那個班，有煩惱，有驚喜。更有牽掛。記得，高一期末考試，是全校墊底之班。第五任班主任，氣得也撂了挑子。沒有辦法，我是分管教學的副校長，只好親自出馬，擔任了這個班的班主任。這個班的學生，是正取分數線以下的特招生，不是「富二代」，就是「官二代」。起碼也有比較特別的社會背景。權錢家庭，畸形的家教，特殊的孩子，富貴「綜合症」學生。優越的物質條件。滋生了狂妄自傲；理想的迷茫缺失，導致了空虛無聊，甚至逆反厭學；學業的落後荒廢，助長了自暴自棄自卑，進而厭師厭教，厭惡生活。陷入了畸形的憤世嫉俗泥潭，難以自拔。
「嘭」一盒粉筆沫從門上掉了下來，第一次走進教室的我，突然成了從頭到腳的白色粉人。
「哈哈哈！」學生哄堂大笑。
我「啪啪」，轉身拍打淨身上的粉筆沫，高聲說：「上課！」
「起立！」班長慌忙起身。只聽「唰」，隨即教室鴉雀無聲。我故意隻字不提粉筆沫的事，令他們措手不及。也許他們早準備好了應對之策，也許他們就是想靜觀我的忍耐能力和處事辦法，大概更想欣賞我無可奈何的窘境。
我轉過身，在黑板上寫了四個正楷大字：站立人生！
學生眼睛迷惑，怔怔地觀察著我。
「今天，我們專題討論站立人生！」我頓了頓，「什麼叫站立人生？」
「站者，立也。同義詞連用！」有人在下面竊竊私語。
「對！站和立是同義詞。都有直的意思。立，還有建立和存在之意。如建功立業，自立自強。」我看他們都靜心地聽我說，就提了提語調，「首先，站立連用，是為了強調。其次，突出立意，特別是直立之意；還有建立和存在，生存的意義。第三，也是組詞的需要。不然，『站人生』或『立人生』既彆扭，也不夠味。那麼，『站立人生』就是站直的人生，立穩的人生，即使有坎坎坷坷，曲曲折折，也千萬別趴下。一言以蔽之，就是堂堂正正的人生！寵物狗，主人家不管多麼豪華富貴，牠也只是乞憐搖尾的畜生。因為牠是寄生蟲！乞討者，之所以甘心跪著爬著，因為他們必須乞求別人施捨同情，方才
